向和数对的知识绘制一张你的座位图。
四、课堂小结
引导学生回忆数对的抽象过程巩固所学知识回忆有人物图抽象为点子图再将点子图抽象为方格图的过程体会用数对表示事物位置的简洁理解研究数学的方法。
f六、教后反思
本节课通过让学生看军营情境图激起学生的好奇心通过说出小强的位置唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据已有的生活经验确定小强的位置有的从左边数起有的从右边数起有的从前边数起有的从后面数起这样找出的位置不是唯一的使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确使学生认识到如果叙述准确了又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢这样就使学生产生了学习新方法的内在需要有效地激发了学生学习新知的积极性。
一单元信息窗二23
主备人袁鹏鹏20152016学年五年级上学期数学备课时间2015819上课时间2015825826
一、教学目标1在具体情境中能够看懂简单的平面图能根据方向和距离确定物体的位置。
2通过观察、测量、计算、交流等活动培养观察、推理与表达的能力发展空间观念。
3在确定物体位置的过程中感受数学与生活密切联系获得成功的体验树立学好数学的信心。
二、重点难点根据方向和距离确定物体的位置。
四、课前准备课件
图中1厘米的线段标上10千米是什么意思
红军阵地离指挥部实际距离是多少千米你是怎样知道的。
五、教学过程一、导入课题
谈话同学们上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外表示物体的位置还有哪些方法呢
学生说教师根据学生说的及时给予肯定或纠正。
你想知道吗这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
板书课题根据方向和距离确定物体的位置
二、探究新知
f一创设情境提出问题
教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。先引导学生看清情境图的意思分析题意。教师引导学生提出红军阵地在指挥部的什么位置
二借助情境解决问题
1解决红点问题
学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件
以小组为单位学生讨论交流。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图质疑问难。
教师解答学生困惑重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
教师演示用量角器测量角度的方法r