一单元信息窗一1
主备人袁鹏鹏20152016学年五年级上学期数学备课时间2015819上课时间2015824
一、教学目标1结合具体情境初步理解数对的含义能在具体情境中用数对表示位置并能在方格纸上根据数对确定位置。
2引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程渗透“数形结合”的思想发展空间观念。
3结合具体学习内容体验确定位置与现实生活的密切联系。
二、重点难点具体情境中用数对表示位置并能在方格纸上根据数对确定位置。
四、课前准备课前小研究在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。
五、教学过程一、创设情境唤起生活经验。
谈话同学们你们去过军营吗这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看这是小强那一队的队列多整齐你能告诉老师小强的位置吗
出示课本情境图中小强那一列同学的队列
学生可能说第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等
教师引导学生分析要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
二、合作探究获取新知
明确行、列的意义。
1出示信息窗情境图
同学们这是小强全班同学的队列图现在你能告诉老师小强的位置吗
学生思考一段时间交流可能出现的说法有
横着数第2排第3个
竖着数第3排第2个
从左数第3排第2个
f从右数第4排第2个
从前数第2排第2个
2教师引导这么多表示方法有些乱同学们所说的“排”在数学上竖排叫“列”横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上同学互相指一指。
3教师介绍通常情况下描述物体位置时先说列再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。第3列第2行
你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗学生练习
认识数对
1谈话同学们如果用一个圆点表示一个同学他们的队列就可以表示成一个点子图。隐去人物图出示点子图用点子图表示队列有什么好处
引导学生体会点子图的简洁。
第5行○○○○○○
第4行○○○○○○
第3行○○○○○○
第2行○○●○○○
第1行○○○○○○
第第第第第第
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2
1
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介绍方格图标注方格图上的列和行使学生明白横为行竖为列列与行的起点为0。
谈话我们把每个同学看作一个点连起来就成为方格图这样有什么好处
引导学生体会方格图比点子图更为简洁。
2在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。
352页红点例题。
三、巩固应用
1自主练习1、2、3
2自主练习6、7
3利用所学的方r