《幼儿园课程概论》思考题
一、概念23个
1P5幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段是帮助幼儿获得有益的学习经验促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2P12学科课程以文化知识为基础按照一定的价值标准从不同的知识领域选择一定内容依据知识的逻辑体系将选出的知识组织为学科如语文、音乐等。
3P12经验课程也称活动课程或儿童中心课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
4分科课程与综合课程一种单学科的课程组织模式。它强调不同学科间的相对独立性强调一门学科的所有体系的完整性。一种多学科的课程组织模式。它强调学科之间的关联性统一性和内在联系。综合课程并不以牺牲学科体系为代价。
5P12显性课程学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。
隐性课程学生在学习环境中包括物质环境、社会环境和文化体系所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
6P39行为目标是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。行为目标的特点是具体、精确与可操作。
7P40生成性目标也称形成性目标或展开性目标。它是在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
8P41表现性目标是由美国课程论专家艾斯纳提出的。是指每个儿童在具体的教育情景中所产生的个性化表现它追求的是儿童反应的多元性、而不是同质性。
9P66幼儿园课程内容依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
10P89课程组织指创设良好的课程环境使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化以产生适宜的学习经验和优化的教育效果从而实现课程目标的过程。
11P97课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的基本途径。
12支架教学教师引导着教学的进行使学生掌握、建构和内化所学的知识技能从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之就是通过教师的支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己最后撤去支架的过程。
13间接教学教师通过适当的中介迂回地传递教育意图的一种探究式教学方式。教育意图不直接通过教师尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿是间接教学的最大特点。间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。
14直接教学探究式学习的一种教学方式表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受学
习。
15P132r