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根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。
上课前，网络管理人员必须在群里上传有关上课题研讨课的通知。上课教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到群里，课题组老师要提前阅读，提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后，领衔名师组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。评完后，评课教师还要在写出本课反思。
本工作室就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的实验，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中得到收益。
（5）及时总结，撰写心得。
每学活动后，领衔名师都要求工作室成员认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计、教育叙事、等评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。
（6）收集整理相关资料。
f对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的通知、教学设计、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。网络收集主要是在教育局网站上开辟的“名师工作室”专栏，包括工作室基本情况、工作室研究与实践、工作室动态三大板块。这三大板块有专门的网络管理人员进行资料的收集和上传。
三、阶段性研究成果
拿到新教材后，我们对部编本教材进行了全面系统的学习，寻找新教材每一篇课文的写作价值，寻找切入点，整合完善课堂环节，研究出一套写作指导课课型，探究作文教学的方法和途径。
“六步导写法”以《语文课程标准》为参照，以部编本教材为依托，从中找到阅读与写作结合的点，进而以点带面，以体现写作教学的整体性与系列性。“六步导写法”课型，包括下几个步骤：
设境入题，即创设情境，导入新课所要教授的内容。
例文引领，即通过课内外的篇章、段落或是句子引导学生体会效果或品析作用便于学生模仿，为后续的写作训练奠定基础。
方法导航，在例文引领的基础上，师生共同总结要达到例文中的效果所要使用的方法或途径。
实战演练，在明确写作方法和途径的基础上，将具体方法应用在写作实践中。
交流思辨r