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根据课题组的研讨课课程表,上课教师必须精心准备,深入研究学生、课程标准、教材,精心设计教学过程,提前做好上课准备。
上课前,网络管理人员必须在群里上传有关上课题研讨课的通知。上课教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到群里,课题组老师要提前阅读,提出修改意见,上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。上完课后,领衔名师组织大家进行评议,要求人人发言,做好记录。评完后,评课教师还要在写出本课反思。
本工作室就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的,应该说一次活动就是一次思想的交流,思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的实验,逐步提高教师了的教学水平,优化了教学过程,教师们在交流中得到收益。
(5)及时总结,撰写心得。
每学活动后,领衔名师都要求工作室成员认真反思,总结经验,撰写自己的实验心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计、教育叙事、等评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段,我们力求通过案例的分析,不断的反思,通过反思实践,再反思再实践,使我们的教育智慧随之增长。
(6)收集整理相关资料。
f对于课题研究材料的收集,我们主要有书面材料的收集和网络收集。书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结,教师上课的通知、教学设计、评课记录,教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。网络收集主要是在教育局网站上开辟的“名师工作室”专栏,包括工作室基本情况、工作室研究与实践、工作室动态三大板块。这三大板块有专门的网络管理人员进行资料的收集和上传。
三、阶段性研究成果
拿到新教材后,我们对部编本教材进行了全面系统的学习,寻找新教材每一篇课文的写作价值,寻找切入点,整合完善课堂环节,研究出一套写作指导课课型,探究作文教学的方法和途径。
“六步导写法”以《语文课程标准》为参照,以部编本教材为依托,从中找到阅读与写作结合的点,进而以点带面,以体现写作教学的整体性与系列性。“六步导写法”课型,包括下几个步骤:
设境入题,即创设情境,导入新课所要教授的内容。
例文引领,即通过课内外的篇章、段落或是句子引导学生体会效果或品析作用便于学生模仿,为后续的写作训练奠定基础。
方法导航,在例文引领的基础上,师生共同总结要达到例文中的效果所要使用的方法或途径。
实战演练,在明确写作方法和途径的基础上,将具体方法应用在写作实践中。
交流思辨r
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