促进教学管理工作不断地打破旧的平衡，在新的层次水平上建立新的平衡，这也是辩证法中否定之否定规律的要求。3发挥教学管理部门的主导作用自组织理论及系统论告诉我们：一个系统只有不断与环境进行物质、能量、信息的交流，才能维持自身的有序性，增加“负熵流”，促使系统向有序的方向深化。系统若不与环境交流而处于封闭的状态下，系统内部的“熵”就会增大，就会使系统无序化。由此可见，教学这个子系统只有与教学的整个生态环境以适当之方式进行物质、能量、信息的交流，方可维持教学自身系统运行的有序性和稳定性，也可具有理想的动态性。在高校的教学管理中，我们几乎不可回避教学与科研工作的关系问题，而且必须处理好。比如在安排教学任务和安排课表时，我们是否能够让教师承担合适的教学工作量，或排课时尽可能做到使教学和科研工作不相冲突，让教师有精力做好教学工作的同时也做好科学研究工作。这是值得教学管理者重视的，而且是应该处理好的问题。也就是说在高校里，教学这项培养人才的具体工作的中心地位是永远不可以也不能动摇的，但突出这个中心并不意味着排斥科研。教学与科研应该说不是相互对立而应是互为促进的关系，因为教学的源泉来自于对培养人的事业的热切追求与科研所提供的新成果。一方面，科研可以提高教师自身的知识水平、学术
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水平；另一方面，随着教师科研工作成果的不断增多，教师自然而然地主动积极地将最新研究成果纳入教学的内容，既提高了教学的起点，增加教学的新颖性和先进性，也极大地激发起学生学习的兴趣，把教与学的质量提升到新的水平上。同时，随着教师对教学的激情而深度的投入，他们会越发感受到自身的不是，从而又主动投身于科学研究之中，去吸收科学的新空气、新营养，去及时充电、更新知识，以满足日益增长和提升的教学要求。这就是教学与科研互动互促的运行规律。当然教学与学生管理工作等其他工作也存在必然的联系。因此说，任何只强调教学而轻视科研的做法都是十分错误的和危险的。教学脱离了科研，那教学便成了无源之水、无本之木了，质量也将是空中楼阁而已。教学只能在与科学研究、学生管理、后勤管理、对外科技服务等整个教学生态环境的协调中得到快速健康持续稳定的发展。总之，教学常规管理的中心任务在于提高教学质量。教学质量的提高是多因素综合作用的结果。在诸因素中，教师和学生是最直接和最关键的因素，因此，要抓好教学常规管理，就要r