龙源期刊网httpwwwqika
comc

强化教学管理是提高教学质量的保证
作者：赵灼来源：《科技视界》2014年第02期
1教学管理思想的确定高等学校的教学管理，是对实现人才培养目标过程的管理，主要内容包括制订培养计划、执行计划、专业建设与发展规划并组织实施，负责教材建设、学籍管理、成绩管理、教学调度、实践教学管理、选课的组织、考务管理、教学质量的监控与评价等，其功能主要体现为对教学活动的计划、组织、指导、协调、监控与服务等。由此可知，教学管理是一个多因素构成的复杂系统。由马克思主义辩证法中普遍联系的观点而知，该系统中各要素之间既相互联系又相互影响，既对立又统一，存在着共性与个性、部分与整体、普通性与特殊性等诸种矛盾的关系，这就是教学管理活动的客观实在。正是这种客观实在，要求教学管理工作者，在教学管理实践中，面对各种实际事务的处理，都首先也必须从哲学的视角去弄清教学诸要素的相互联系相互制约的关系，从而提出其解决问题的方略。唯其如此，我们就可高概率地把握教学管理的规律和本质，自觉地运用系统观和辩证法，全面而系统地设计教学管理的目标、运行模式与机制、内容、途径、方法，对教学活动进行有效的全程的监控与改进，从而避免出现顾此失彼、简单教条、片面孤立、牵一发而动全身的被动无序之局面。对此，我们的教学管理者之切身感受尤为深刻。但往往我们又很少从中认识到系统观和辩证法对我们工作的重大指导意义和价值，更谈不上主动地自觉地运用这种武器了。在处理具体的教学管理事务时，往往将问题与系统割裂开来，不是从它与系统的相互联系上去思考所处的位置和作用，而是仅从事情本身的归宿考虑得过多，因而常常步入只见树木，不见森林之陷井。本文旨在解析教学管理中的系统思想及辩证法，使教学管理者充分认识教学管理活动的始终都蕴含着丰富的系统思想和辩证法及其对教学管理的指导意义和运用价值，并自觉地运用它。2常规教学管理常规是人们根据对规律的认识而确定的在一定条件下保持不变的规定。教学的常规管理，是人们根据对学校教学管理规律的认识确定的，在一定条件下保持不变的规定。它根据教学自身的规律，对教学所有活动和行为制订规范，通过计划、执行、检查和改进四个基本环节来实现。规范化和制度化是它的主要特点；上层次上水平的工作，主要是指围绕教学活动和教学管理过程所进行的改革工作。打破常规和平衡，在新的起点、新的台阶上建立新的平衡是它的特点，如r