什么”“怎么办”这三个方面来写，同时，我让善于网购的宿舍成员之一小包同学给我在网上挑选、采购部分布置教室用的材料；让个子较高的小吴同学给我张贴一些字画；让擅于书法的小陆同学回家写两份书法作品，参加学校的书法作品评比活动；让心思细腻的小肖和小吴同学参加学校的手抄报大赛；几天后，待我培训完回到学校，我看到我的办公桌上整整齐齐的放着6份“说明书”，教室环境布置得井井有条，学校组织的书法作品和手抄报评比活动也顺利圆满完成！我用写“说明书”代替了以往的“检讨书”，用“是什么、为什么、怎么办”启发了学生对自己行为的思考，根据学生不同兴趣特长量身定做不同的处理方法让学生欣然接受并且认真高质量完成。惩罚的目的是启发学生认识错误，激发责任感。为学生私人订制个性化的处理方案，源于对学生的了解，
f遵循因材施教的原则。制定感兴趣的任务，让学生在体验中感悟、在感悟中成长，增强学生的获得感。
社会上一些人会认为，学生成绩的好坏与学生的智商有关，成绩好是因为智商高。但国内外一些心理学、教育学方面的实验研究证明，学生成绩的好坏与学生的一些“非智力因素”密切相关，如学习习惯、班主任的班级管理水平，以及学习环境等。此外，老师的观念对学生的作用也不容小觑。假如一位教师对学生一直抱有积极的态度，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果这位教师对学生总是满满负面情绪，那么在这种情绪影响下，这个学生整体都会走下坡路。
因此，当学生在学习和生活中出现这样那样的问题的时候，我们必须清醒地认识到，这是由于个体差异造成的，每个学生来自不同的家庭，而每个家庭都有自己的教育方式。承认差异是不难的，而正确地看待、处理差异需要教育者有宽广的胸怀。因此，教育学生要从个体差异实际出发，要让他们的个性得到充分的发挥，让他们在感悟中慢慢成长。真正的教育应该是启发学生学会思考、学会生存、学会做人，因为老师传授的知识可能会被忘记，但老师的为人处世，面对生活的态度，以及老师的人格魅力会无形地吹进学生的心里，产生一种永恒的影响，正所谓“亲其师，信其道”。
叶圣陶先生说过“学是为了终身受用，教是为了不教”，教育的“终极目标”就是“育人”，向人传送生命的气息。教育就是播种，下什么样的种，结什么样的果；让师性多一点理解和善意，收获的是阳光温暖，不能用恶意的惩罚代替教育，要用善意的拥抱彰显教育的魅力！
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