界的认知结构叫做图式。
2同化的概念：同化就是根据已有图式来理解新事物或事件的过程，是对新的环境信息加以修改，使之更为适合已有
的知识结构。
f3顺应的概念：当已有的图式在探究世界的过程中不能奏效时，个体就会根据新信息或新经验对已有的图式进行修改
或重新构建，以使新的信息得到更为全面的理解，这就是顺应。4平衡调节机制的概念：
当已有的经验和当前的问题之间产生了不平衡，人们很自然地试图通过某些方式来减少这种不平衡，建立新的图式或者调整旧的图式等，直至达到一种新的平衡，这种恢复平衡的过程叫做平衡作用。5认知发展的四个阶段：见第一章第三节内容。第一，感知运动智力阶段第二，前运算思维阶段第三，具体运算思维阶段第四，形式运算思维阶段
2．认知发展的信息加工观点P6166
1基本观点①认为人脑就像一部复杂的计算机，能够快速和精确地处理信息。②认为人类特别是儿童是通过发展硬件（脑和感觉系统）和软件（加工策略和规则）来提高认识。③坚持发展的领域特殊性。④认为存在基础发展和高级发展两种认知发展过程。
2信息加工观的研究特点①侧重于分析儿童在某一领域所处的认知发展状态②关注认知发展转变的机制③在解释认知发展的机制时，更关注信息加工过程。④注重研究知识基础与信息加工水平的关系，以及知识在儿童的认知活动中的作用。
3信息加工观点认为存在基础发展和高级发展这样两个认知发展过程：①基础发展表现在工作记忆容量与加工速度、注意与知觉编码、信息加工方式上②高级发展表现在认知策略和元认知水平等方面。
3．维果茨基的认知发展理论
1社会文化的影响P672最近发展区的概念和意义见第一章第三节内容P6938
第三节青少年的认知发展与教学设计1．青少年的认知发展水平P712．青少年注意力的发展P72
青少年时期个体能更好地进行有意注意和无意注意的交替运用，通过这种交替，青少年能够以更长的持续时间对特定对象进行观察。
3．青少年思维能力的发展P74
抽象逻辑思维的发展；批判性思维的发展；互联网的使用对二者的影响。
4．如何根据青少年的认知发展设定课程？（P79）（论述题，需要举具体例子）
⑴从教学目的、教学内容、学习环境与课程教学等几个方面来综合考虑。①教学目标：教学的重点应该是启发和促进思维能力，使学生具有逻辑推理以及掌握复杂抽象概念的能力。
f②教学内容：教学中的一项重要任务就是确定学生的认知发展水平并提供与其水平相一致的教学内容。r