初中语文学困生转化策
一、指导思想
有教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。为了积极推进万州区素质教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校语文组结合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略。我校学困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流；有的因家庭缺少健康情感而失落学习信心的；也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业的等等。转化这些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人才的发展具有现实的意义。
二、学情分析
我班共有学生54人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。最明显的学困生有苏李广，肖扬，胡宇等。
三、方法措施
如何做好学困生的帮助和转化工作呢？本期来，我们进行了初步的探索：一、语文教师切实树立“因材施教”的教学观念实施理由：在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学困生”。而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育教学模式，所以，教育只能是对优等生的“公平”了，学困生则成了这种教育的附属品和牺牲品。任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进一步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍。在初中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。具体措施：1语文教师摸清本教学班的“学困生”情况确定“学困生”人数和名单。
f2通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别。3根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。4备课必须备学生学情，针对“学困生”制定教学策略。5课堂教学需要引导“学困生”的积极参与。6每月将“学困生”的表现和检测情况反映到“学困生”档案里，交组内研究讨论。二、培养学困生学习信心实施理由：美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀！”。我们都知道信心能够创造奇迹。而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从r