培养他们自信心入手。具体措施：1定期开展心理辅导多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱。2开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动。3课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中。4组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心。5课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。6评选学困生的最大进步奖，并将其积分计到期末总分中去。7将转化突出的学困生案例收录到学困生档案中，交组内研究讨论。三、颂经典、读名著实施理由：高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。对于如何学好语文，吕淑湘给出这样的答案：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。的确，学好语文的关键是读，有声的朗读、无声的默读、快速的略读、慢慢的精读都能开启人的智慧、激发人的灵感、拓展人的思维。而名著又是先进文化的积淀，是人类最珍贵的精神财富。阅读它，可以引导学生的个性发展，健全学生的人格。良
f好的阅读习惯又能够引导学生积累知识、培养语感，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，促进其语文素养的全面提高，为其终身发展打基础。具体措施：1语文教师分年级推荐经典和名著。2利用校园图书馆，合理安排时间，提供学困生安静的读书场所。3每月开展一次“颂经典、读名著”的活动，并评选读书能手十名予以表彰。4记录学困生的读书成果记录到学困生档案中，交组内研究讨论。四、引导“学困生”探索适应个体的学习方法实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困生我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处。具体措施：1分层读书法：对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅；在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌r