基于绘本阅读视域下的学龄前儿童教育摘要：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，在长期绘本阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。关键词：学龄前儿童教育绘本阅读多元化综合发展儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。在我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，给孩子带来美好的视觉感受。绘本的图不依赖文字，不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。好的绘本不仅图画精美，而且每张图画都有丰富的内涵。能把儿童带入美好的故事情节中让孩子的情感受到陶怡，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式。儿童绘本以它特有的文学形式吸引着儿童，儿童绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，让孩子得以进入不同的世界。在愉悦的绘本阅读中增强儿童的阅读能里、审美能力、拓展儿童的艺术想象能力、促进儿童道德情感发展、丰富儿童的精神世界，让儿童在“悦”读中快乐健康地成长。在我们中国，阅读之风正在盛行，尤其是2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教学目标体系，显示了我国对学龄前阅读的提倡和重视。
f一、当前引领儿童进行绘本阅读存在的误区1儿童绘本阅读是成人“方便教育”的工具。许多的成人在给学龄前儿童绘本时的意图很明确，希望儿童能自主阅读，方便成人做自己的事情。这种方便教育的意识对于学龄前儿童的绘本阅读缺乏指导和引领，失去了绘本阅读促进儿童综合素质培养的初衷。2绘本阅读成为成人为儿童入小学奠基的教本。绘本阅读中，许多成人认为这是为儿童入小学的阅读技能准备，将绘本阅读变成了生硬、呆板的教科书。强调孩子掌握词汇、识字量的多少，使绘本阅读失去原有的魅力。3成人对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性。如有的成人为儿童选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，有的不够关注儿童对绘本内容的兴趣和认知需要，有的在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。4不能充分挖掘绘本中阅读以外的多元化的教育资源。成人在引导学龄r