道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。2英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；3教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；4教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；5教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。6教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。
f有效课堂教学的实践研究，就是以课堂教学为研究对象，在实践中对影响课堂教学效益的各种因素进行分析研究，努力避免副作用，减少无用功，力争用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展，实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量
三、课题研究的理论基础
1国外的相关研究国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。
2、国内的相关研究目前，国内许多教师和专家也纷纷开展了关于教学有效性的研究。特别是近一两年来，随着小学英语课堂教学改革的深入，越来越多的学校和教师开始关注小学英语课堂教学的有效性问题。
3有效教学的相关理论：（1）建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师简单传授和记忆获得，而是学生借助已有的知识对新学知识进行建构而获得的。
2动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。所以教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
（3）认知结构理论认为，学生的知识结构是学生学习新知识的前提。所以有效教学必须从r