依托于北京基地20家现场教学点及部分京外实践教研基地进行党性教育及具有农业农村行业特色的现场教学，这是学院主要的现场教学模式，
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也是本文的研究对象。京外举办的培训班主要依托当地的资源挖掘现场教学资源，由于没有固定现场教学基地，临时性比较强，本文不做研究。
（二）现场教学的流程体系
京内举办的培训班次主要依托已经建立的现场教学基地开展现场教学，班主任是整个现场教学活动的主要设计者，对整个现场教学过程负责。主要流程体系如下：
1根据教学目标，选定场教学基地。首先根据教学目标，确定现场教学的主题，如党性修养、现代农业、农村产权制度等，根据现场教学主题在现场教学基地中进行相关主题的筛选。然后根据培训班人数、现场教学基地的硬件条件、路程远近等在符合要求的现场教学点中进行第二轮筛选，确定几个符合条件的现场教学基地。
2与现场教学基地联系并踩点。联系现场教学基地，提出现场教学需求，确定现场教学当日开放，讲解人、点评老师到位，并与讲解人、点评老师沟通协调，使之了解本次现场教学的主题、学员的需求，给予更好的支持与配合。对于有些使用较少或者新开发的现场教学基地要进行踩点，实地考察，以确保现场教学顺利进行。
3现场教学预热。在实施现场教学前，向学员发放现场教学相关资料以及研讨的问题等，以便学员熟悉问题，进行深度思考。
4现场教学的实施。这是整个现场教学流程的中心环节，也是现场教学成败的关键。现场教学实施可以概括为“看、听、问、议、评”五个环节。2“看”主要是指学员对现场教学基地及其历史等的直观考察。“听”就是学员听讲解人对现场教学点进行介绍。“问”就是学员与讲解人进行现场答问，使学员客观、真实、全面地掌握事实材料。“议”就是班主任组织学员开展现场讨论，以便学员深入探讨，提炼规律。“评”就是点评老师对现场教学进行点评，这是对现场教学主题的升华过程，是画龙点睛性的关键性环节。
5现场教学的深化。现场教学实施以后，通过心得体会、调研报告、学员论坛等形式，对现场教学内容进行回顾与深化。3
二、现场教学存在的问题
（一）现场教学内容相对单薄
现场教学内容相对单薄主要表现在以下三个方面：
1内容设计体系化不足。京内现场教学基地大多以分散的点存在，而相同主题的现场教学基地之间距离较远，因此，现场教学内容多是以“点”的思路进行策划设计，以“点”带“面”、以“点”串“线”的多维度、体系r