课程考核应分两步走，第一步，理论知识考核。课程学习结束后，任课教师对学生课堂表现和理论知识掌握程度的评价。第二步，在一个合理的点对学生“行”进行考核，进行定性分析。
（三）考核主体将以单一考核主体扩大到多元考核主体。
认识了解悦纳自己，宽容理解接纳他人，这是大学生成才成长过程中要解决好的一个重要问题。所以要给学生评价自己和他人的机会。教育是建立在相互信任、相互尊重的基础之上的。通过学生的自我考核、相互考核，不仅有利于提高大学生理论联系实际的能力、分析问题、观察问题的能力，而且也是对大学生思想道德的一种检验，一定程度上反映学生是否有实事求是的思想和行为。
参考文献
1邢文利大学生领域下的高校思政课教学方法创新《航海教育研究》，2012年02期
2丁国浩改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势《前沿》，2013年01期
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