小学生良好行为习惯养成教育的策略
【摘要】当前，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。针对以上问题，我把“小学生良好行为习惯养成教育的策略研究”作为养成教育的突破口，针对学生的实际，采用说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、定期评价法等方法，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
【关键词】行为习惯；研究方法；教育措施；养成教育
1本课题的研究主要解决教育改革中的以下问题：
11培养少年儿童良好的校园习惯、家庭习惯、社会习惯等，促进少年儿童健康人格发展，进而为学生的终生发展奠定基础。
12帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改变育人方法，提高对教育事业的成就感，并在研究实践中实现教师的发展。
13把行为习惯与校本课程开发相结合，将行为习惯引入课堂。
2成果主要内容
形成小学生良好习惯养成教育的策略：
收集、整理研究中所积累的经验，生成了习惯养成教育的运作模式。该模式的要义是：自始至终以促进学生全面、持续、和谐发展的育人目标为宗旨，践行以体验教育为主要方式的人性化、生活化养成教育理念，科学地选用务实的、具有童趣的、小学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性、普及性的习惯作为养成教育的内容，让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中进行反复的“践行－体验”习惯行为规范，并内化为心理品格，转化为良好的行为习惯。
21打造有效教育通道
211“全员抓养成”的合力通道。
212“活动－体验”通道。
f22形成“九种教育方法”：
221情境熏陶法。
222行为训练法。
223情绪疏导法：采用榜样引领，同伴效应帮带，自身“闪光点”鼓励，氛围诱发，以保障积极情绪在好习惯养成的内驱动力的功能。
224层次目标法：确立了三个面向的三个层次的目标：一是面向全体的“总目标”；二是面向不同年龄段的年段目标，三是面向不同个性学生的个体目标。
225师、长言传身教法：言传与身教相结合，重在身教，要求学生做的，师长首先做到。
226实践体验法：创设“实践场”－学校日常生活、家庭日常生活、社会生活、自然环境、r