点画到圆边上。3、装铅笔的一脚旋转一周。
通过学生动手、动口、动脑等实践活动使外部的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，通过全方面的学习活动，促进学生知识与能力的协调发展。
从画圆时固定的学生通过有意一点到圆边上的一义的学习活动而主点。动获得，极大的调动了学生的积极性学生根据教师的和主动性，使学生提问回答：任意一最大限度地参与到“点都可以。并用手探究新知识的活动”指指。中来。学生判断回答“人的内心里有一种根深蒂固的连接圆心到圆上任需要总想感到意一点间的线段叫自己是发现者、研做半径。究者、探寻者。”在小学生的精神世界中，这种需求特别学生画出半径。强烈，让学生动手能画无数条半操作去发现去总径。结，让学生体验成功的喜悦。我画的半径都是长2厘米，长度都相等。学生经历了知观察发现：有识的探索，在此基的相等，有的不相础上进一步归纳、等。整理、揭示事物间的内在联系。学生分组讨论，并汇报讨论结果。
f们所画圆的半径都相等吗？教师指出：半径相等的前提是在同圆或等圆内，并板书。2、认识直径及其征半径是圆内最长的线段吗？你能找出圆内最长的线段来吗？教师指出圆内最长的线段它有更简单的名字叫直径，用字母“d”表示。（板书）同学们能自己去探索直径的有关知识吗？（根据问题自学课本）画一画，能画出多少条直径？量一量，这些直径都相等吗？是多少厘米？学生自学后组织学生交流自学成果并板书3、同圆或等圆内：直径与半径的关系问有谁发现在同圆或等圆内半径和直径有什么关系？你是怎样知道的板书：drd2r
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学生自学课本根据问题进行操作比较发现概括交流得出结论在同圆或等圆内有无数条直径每条直径的长度都相等。因为我量得r2厘米d4厘米所以我觉得在同圆或等圆内r我在画圆的半径和直径时发现的两条半径刚好组成一条直径
学习新知识后，安排一组折纸、选择、判断和看条件想问题的不同形式、多个层次的巩固练习，既巩固新知识，又发展学生的数学思维。让学生运用所学知识说明为什么车轮要制成圆形的有趣的问题，直观形象的三维动画演示，使学生在愉快的学习气氛中，积极思维，享受学习成功的乐趣。
学生跟着老师操作打开后发现折痕相交于圆心折痕就是直径并画上圆心半径直径
学生独立完成。系统地回忆所学知识，提高学生的数学思想认识。
五、解决r