加工工艺（如工艺路线、刀具、切削用量的选择）、CADCAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动手，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。
5、加强“双师型”师资队伍的建设。数控技术近年来的广泛应用，引起数控人才大量需求的同时也造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见习，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员充实教师队伍。
6、在讲授专业知识的同时，还要加强敬业精神、创业能力等综合职业素质的培养。另一方面要注重学生职业能力的培养和提高，注重培养学生的团队协作精神。
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7、数控专业的目标定位（1）目标定位
知识和态度的培养：能合理选取机械、数控加工的相关要素，具有较高的质量和效益意识；了解机械、数控技术的发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力；能借助词典阅读简单英文技术资料；具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识；取得中级钳工、普车、数控操作职业资格证书中的二项，有较强的就业竞争力。专业技能培养：掌握机械制造的基础知识，具备机械制造的基本技能；（钳工）具有一定的手工绘图及计算机绘图能力，能用AutoCAD（或CAXA）软件进行二维绘
图，用ProE或UG进行简单三维造型，用MasterCAM软件进行数控加工的基本能力；（制图CADCAXA）能进行常用普通机床的加工操作；（车工）了解数控加工设备工作原理、熟悉基本结构，具有数控加工技术的基本知识，能熟练进行数控车床（或数控铣床）的操作及手工编程；（数车和数铣）具有数控加工工艺实施、数控设备管理、质量检测和产品销售的基本能力和经验；（加工工艺）具有创新精神，具备适应职业变化的基本能力。工作岗位目标：技术工人、班组长、机械产品销售员、计算机绘图员和经过企业再培训成长为设备维修人员、调试人员、车间主任等。
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