子结构示意图。通过观察原子结
构示意图，学生根据已有的知识结构可以很容易得出结论：在化学反应中硅原
子既不容易失去电子，也不容易得到电子，所以硅的化学性质不活泼，主要形
成四价的化合物。这时教师请学生再观察元素周期表，找出硅在元素周期表中
的位置，同时学生也很快能够发现碳和硅相邻。通过比较碳和硅的原子结构示
意图，学生会发现碳原子和硅原子的最外层均有四个电子，由此知道两者的性
质应该有相似之处。接着教师提示：它们的最外层电子数虽然相同，但是二者
的电子层数并不相同，所以二者的性质也有不同之处。逐一完成学习目标一之
后对知识点进行归纳小结。
第三环节二氧化硅的学习
对于SiO2物理性质的教学我准备采取“呈现”的方式。从日常生活中的常
见的装饰品如玛瑙、水晶项链等引入教学，并通过大量的图片让学生有一定的
感性认识，让学生在学习的过程中和自然、生活等联系起来，达到“学习即生
活”的较高层次。从SiO2的存在和应用提出思考：二氧化硅具有什么物理性
质？学生可通过观察水晶、玛瑙等外观知道二氧化硅的部分物理性质，如SiO2
质硬、不溶于水等，此时可再通过课本插图和课件进一步了解二氧化硅的其他
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f重要用途如制作玻璃、石英钟表、石英坩埚、光导纤维等。接着再请学生思
考：二氧化硅的化学稳定性如何？联系二氧化硅的存在和应用学生可以很快推
测出二氧化硅的化学性质比较稳定。教师在肯定学生推测的基础上，继续追问
“二氧化硅的这些性质是由什么决定的？”。依据已有的“结构性质
用途”的化学学习模式学生会知道这同样是由二氧化硅的结构来决定的。此时
教师可通过展示二氧化硅的结构模型向学生简单介绍一下二氧化硅的网状结
构，并告诉学生二氧化硅的网状结构决定了它具有优良的物理和化学性质，加
上二氧化硅在自然界的广泛存在，从古所以到今都被人类广泛的应用着，这也
是为什么将硅元素称作“无机非金属材料的主角”的原因。对于二氧化硅的结
构，从教学要求上仅对学生作一般介绍，不作拓展。对于二氧化硅的化学性质
的教学采用阅读思考方式进行，主要围绕以下问题：
1、二氧化碳是酸性氧化物，能溶于水形成碳酸；那二氧化硅能溶于水形成硅酸吗？
2、二氧化硅是不是酸性氧化物呢？
3、氢氧化钠溶液是用什么装置保存的，为什么？
4、氢氟酸能保存在玻璃瓶中吗？为什么？
接着展示SiO2与CO2化学性质的比较表格
物质
二氧化硅SiO2二氧化碳CO2
状态
水溶性
与水反应
与酸反r