应
与碱反应（NaOH）
与碱性氧化物反应
（CaO）
与碳反应
与盐反应（NaCO3）由学生合作教师补充完成，通过对比可加深对知识的理解，有利于学生对知识
的记忆和掌握。依据由“结构性质”的学习模式学生马上会想到既然碳和
硅的原子结构不完全相同，那么二氧化硅与二氧化碳的结构会不会也有不同之
处呢？这时教师可再向学生展示二氧化碳的分子结构模型，使学生明白二氧化
硅的性质与二氧化碳不完全相同是由其结构不同引起的，从而对二氧化硅与二
氧化碳的性质有了一个较全面的理解。通过这样一步步“提出问题猜想假设
收集证据得出结论反思评价表达交流”的学习方式可以使学生更深入
地了解某些物质既有相似的性质，又有各自的特性，并能帮助学生进一步掌握
学习物质及其化学性质的一般方法，提高自主学习能力。之后通过思考与交流
形式使学生对二氧化硅化学性质得以巩固。最后对学习目标二知识点进行归纳
小结，帮助学生对二氧化硅性质形成整体认识。
第四环节迁移应用
通过针对练习对本节所学内容进行评测。
第五环节课堂小结
在学生回顾本节课所学的主要知识之后，请学生思考小结学习这些知识所
采用的学习方法，如充分利用资源（联系生产生活实际，利用实物如水晶、玛
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f瑙等），巧用对比联系（碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的结构、性质比较），注重学习方法的生成（“结构性质用途”的化学学习模式的建立）等，通过多种活动，由点到面，让学生思考非金属化学性质的相似性，帮助学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，为学生认识元素周期律、元素周期表知识打下良好基础。第六环节教学反思
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