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学的知识进行简单的估算。瞧,王大叔就遇到了一个问题,我们大家一起来帮他解决吧!出示例2情境图。
(1)提问:观察抽样得出的结果,你有什么发现?学生指出有的比30千克少一些,有的比30千克多一些,即每袋蒜头都差不多重。(2)教师明确:这里每袋蒜头都大约30千克重,估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。即
30×601800(千克)答:大约一共收货蒜头1800千克。(板书)(3)追问:这里为什么取每袋30千克进行估算?四、课堂小结教师小结:本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算,那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗?生:口算两位数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然后再把0添上去,特殊的,对于几十乘几十时,先算几乘几,再添两个0。(板书)师:在学完了两位数乘整十数的口算后,我们下一节课就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法,希望大家课后把下一节课要讲的内容预习一下。
板书设计
两位数乘整十数的口算例1、12×10120(个)12×1=12,12×10=120答:送给敬老院120个。
通过学习经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学反思
2
f课题两位数乘两位数的笔算(不进位)课时第2课时
总课时
课型
新授教学时间
月日(第周星期)
教学目标1会笔算两位数乘两位数。2会用交换乘数位置的方法验算乘法。
预学指导预习例题
引导学生探索两位数乘两位数的笔算过程,掌握笔算的方法和格式。教学重、难点
能正确笔算两位数乘两位数,明确和理解笔算的算理。
教学准备投影
教学过程(主要环节)
预学导学
1口算。
27×1034×20
28×1020×40
5×436×82
2×325×94
学生口答,并说说是怎样口算的。
2用竖式计算。
19
28
34
×7
×3
×2
学生在课堂练习本上独立完成,教师巡视个别辅导,可以把学生的错误写在黑
板上,让学生来纠正。
教学预案
一.导入新课
二.讲授新课
1投影出示例图。
引导:从图中你能获取哪些数学信息?根据这些信息,你能提出哪些数学问
题?
学生提问题,并口头列式。
学生提出问题:一共有多少个迷你南瓜?
2根据学生的回答有选择的进行板书。
3明确问题。
提出要求:怎样才能求出24×12的准确结果呢?
学生尝试解决,小组内交流、讨论、汇报自己的算法:
(1)6个2箱是12箱,2箱有24×248个,有这样的6个两箱就是48×62
88个。
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