不断的通过多个特殊形式的展开式的特点引导学生观察、归纳出一般性的规律，让学生充分感受了数学抽象的过程。3、问题的生成是自然的。整节课的问题，教师没有生硬的塞给学生，而是在学生思考过程中，因学生的思维需求，自然而然的提出问题，是建立在学生主动需求的基础上。这样的设计提高了学生思维参与度。4、整个教通过学过程中，明线、暗线相伴而成，定理的探究、发现、证明是明线，让学生充分体会获取一个结论的思维过程，同时渗透了数学抽象、推理证明、数学建模的核心素养是暗线。
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