识的理解。在课堂教学中，我把课堂还给学生，打破传统教学的黑板、讲台、课桌固定不变的学习方阵，根据教学内容的需要，把课桌摆成圆形、梅花形、正方形、棱形等灵活多样的小组学习方阵，还让学生自主选择自己喜欢的伙伴一同坐组成小组。突出以学生为中心，淡化教师的中心位置，让学生轻松自如地交流、探讨问题，互动合作。让学生在乐中学，乐中获，不断地创新和发展。4、留给孩子质疑的时间，激发孩子合作探究学习的兴趣。学生多方面的疑，也许是来自我们教师教学时的“遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么样情形，都是学生自觉思维火花的闪现。我们应给足学生质疑的时间，引导学生质疑解疑，促进学生主动参与合作探究的学习中来，以激活学生思维及养成求知的兴趣。我们还应及时抓住学生的闪光点，给予鼓励，引导学生发现问题，找出疑难，并根据学生的质疑，和学生一起去析疑、解疑。如在《借生日》一文中，先让学生读课题，然后问，你读了课题可以提出哪些问题？学生就提了很多问题。然后我让学生带着问题读课文，看看能不能找到答案，浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题，引导学生读书，与他人交流、讨论，最后教师讲解评价。
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f如教学口语交际《该怎么办》时，我让学生看图后针对课题进行质疑：“王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明如果不收，王爷爷就不让小明送奶了，小明该怎么办？”我抓住学生提出的问题给足学生自主学习的时间，指导学生探究性学习。然后让学生自己去看图思考，与学习小伙伴交流、讨论，最后解决问题。这一课就在质疑课题、分组合作学习、看图讨论中学完。不仅提高了学生图文的感悟能力，还激发了学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。
四、关怀、赏识、尊重学生，让学生在体验成功中学习。
我们的课堂应该是充满关怀的课堂。我们在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，凸现学生主体，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实践活动，真正地成为教学活动的主人。我们要关怀、赏识、尊重学生，相信优秀学生的学习能力，鼓励后进学生的“我能行”的信念。站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的r