浅谈改变农村初中语文阅读教学现状的方法语文是一门基础学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是实施素质教育的基础，学好了语文对学好其它学科有着重要的作用。农村初中语文要实现《语文课程标准》的要求面临着很多困难，存在诸多问题；一是农村经济文化落后，没有形成一种阅读氛围；二是学生知识面窄，缺乏良好的阅读习惯和方法；三是师资力量参差不齐，教学方法落后；四是教学设施设备严重滞后，等等使农村初中语文阅读教学不是固守传统，就是穿“新鞋”走“老路”，导致农村初中语文教学与《语文课程标准》的目标相差甚远。一、农村初中语文阅读教学现状据调查发现：70以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量。学生的课外阅读极为贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题。二、当前阅读教学出现问题的分析（一）阅读教学缺乏新的有效的理论指导到目前为止，虽然经过几轮的新课程理念的培训，大部分教师也都是持证上岗，但那短暂的几天培训，虽然老师们意识到必须改变教学观念，尝试符合新课程理念的有效的教学模式，却无法根本上
f改变阅读教学的传统方式。再加上农村中学条件差，基本上是一个教师一本教科书和教师用书，仅此而已罢了！信息又闭塞，许多教师想改变自身的阅读教学模式，而苦于力不从心。
（二）教学方法：以讲代读，乐此不疲；小组讨论，华而不实由于农村学生缺乏课外阅读积累，缺乏自读的感悟、探究、发现。因此，虽有的教师进行有益探索，苦心经营，却吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是又只好重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题可以通过启发解决，但对于深层次的问题，对于教学的难点问题就只能由老师越俎代庖了。这样，学生的主体作用发挥不了，就只能发挥教师的主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。这样就制约了学生独立阅读的能力的发展，更谈不上发展个性，丰富自己的精神世界。即使有个别教师在课教学过程采用小组讨论。小组讨论是新课程所倡导的一种合作性学习的重要形式。运用r