对农村初中语文阅读教学的现状与对策的几点思考
【内容摘要】：农村初中语文教学现状：1．学生语文底子薄2．学生缺少课外读物3．阅读教学观念陈旧落后。4、肢解教材式：5．农村中学学校设施配套不够齐全。农村初中语文阅读教学的对策：1激发学生的阅读兴趣。2、建立独立的阅读学科理念。3教给学生科学的阅读方法。4给学生推荐适宜的阅读书籍。5开展丰富多彩的阅读活动。
【关键字】：阅读教学现状对策思考人类离不开阅读。在人类产生以前就有了阅读。那时人们读日月星辰，读沧海桑田，读动物世界，读人生旅程，甚至可以说，文字的产生都与这种阅读直接有关。中学语文教学是引领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”“鼓励学生自主选择阅读材料”。但目前语文教学出现了略化阅读现象，特别是农村中学，这一现象更为严重。导致学生对语文课程学习缺乏兴趣，语言表达材料缺乏。一、农村初中语文阅读教学现状浅析：1．学生语文底子薄。我所在的学校离县城较远，人们思想相对落后，对学生学习不够重视。并且多数是留守儿童。他们缺乏父母在
f学习和生活上的必要的指导，缺乏必要的语文基本功训练，语文基本功底相对较薄弱。
2．学生缺少课外读物，大多数学生一本书一支笔听课，语文课外读本基本不看。少数学生除了一本作文选之外，甚至没有一本其他的课外读物。
3．阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。
4、肢解教材式：在农村初中，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们r