9、数学广角搭配（二）
教学内容：人教版三年级下册第页例1，例2及习题。目标确定的依据：1、课程标准相关要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。2、教材分析：本节课通过直观图示把抽象的思考过程呈现出来，突出了有序、全面的思考过程，体会数形结合的思想。数形结合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的思考方法。3、学情分析
本单元的知识对于三年级学生来说还比较抽象，理解与掌握还有一定难度，而且学生解决排列组合问题的经验和方法基本还停留在二年级具体操作的层面。因此，在教学中让学生通过写一写，画一画，连一连等活动，获得对抽象的数学方法的体会和理解。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。
教学目标：1经历服装简单搭配、饮食搭配的探索过程，通过观察、猜测、实验等数学活动，说出不同的搭配方案。2在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识和能力。教学重点：自主探究会有序搭配，并用所学知识解决实际问题。
f教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。评价任务：任务一：自己思索、动手画出搭配方法，课堂提问，说出衣服搭配的思维过程。任务二：小组交流早餐的搭配方法，有序地、完整的说出早餐的搭配方法。任务三：独立选择又对又快的方法完成破解密码的习题，以及闯关题。教学准备：课件教学过程：一、揭示课题今天我带同学们进入数学广角，板书课题8、搭配（二）二、探究搭配方法1尝试猜想。美羊羊要去参加羊羊运动会，妈妈准备了两件上衣和三件下装，她想打扮得漂漂亮亮的，有多少种不同穿法呢？2思考讨论：（1）引导思考：用2件上衣和3件下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？用你喜欢的方法表示出来。（2）动手操作搭配。（3）交流展示汇报：现在谁来说说？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在实物投影上展示，其他学生评价。
f3预设学生的方法可能有：（A）数字表示；（B）文字表示；（C）符号或图形表示：（D）列算式计算。4观察比较刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？5小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先r