新课程标准下中学物理科学探究课的教学模式初探
周春娣南海一中
摘要：摘要：科学探究不仅是物理学习的一种方法，同时还是物理课程的目标和重要内容。本文通过自己在教学中的体会，提出新课程标准下实验探究课的一般教学模式，并配以案例说明。关键词：关键词：科学探究教学模式
引言
《普通高中物理课程标准（实验）》根据科学探究的一般要求，结合高中物理课程的特点和学生的认识水平，将科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素，并对每一要素提出了探究能力的要求。在探究过程中，要给每个学生创造机会，明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法。要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用，同时，科学探究又是一种集体性的协作活动，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题则应通过小组活动，甚至全班性的活动进行。教师要善于激励学生对科学的热情和兴趣，表现出对不同观点的尊重。在科学探究课的课堂教学中如何体现科学探究的七个要素？
新课程标准下科学探究课的教学模式
新课程标准下科学探究课的教学模式是指学生围绕一定问题，在教师的指导下，设计实验方案，并反复研究实验方案，通过一个或几个实践过程，最终得出一定结果，解决一定问题，以发展学生创新能力和态度的一种学生主体性教学活动，充分体现兴趣培养和适应合作学习的需要，自主设计和完成，在探索实践活动中培养学生创新精神和实践能力，结合探究式教学模式和物理实验特点，充分发挥探索性实验的功能，很好地体现科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素。其教学模式如图1：
教师行为
收集处理反馈信息，编写探究导学
组织协调点拨指导
营造气氛评价指导
因势利导归纳总结
提供条件答疑
反馈
准备探究阶段
初步探究阶段
深入探究阶段
终结探究阶段
完善探究阶段
学生行为
认真阅读探究导学进行自学研究
自由思考交流共探实验
设计验证观察如实记录分析（图1）
交流探索得出结论
补习完善探索提高
1、准备探究阶段提出问题、猜想与假设、交流与合作这是该模式的起始环节，学生课前向教师提出感兴趣的问题，教师收集处理反馈信息，并根据教学需要确定科学探究的题目，编写一分质量较高的探究导学。探究导学包含以下几方面的内容。（1r