的有机联系注意
、情感态度与价值观
的交融、整合避免
只从知识、技能方面进行评价。45第四学段要重视考察学生学段都要关注学生写字的量。46阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和
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独立姿势和
识字的能力。义务教育的各个习惯引导学生提高书写质
f理解阅读兴趣要关注其要关注其阅读面和
价值取向阅读量
与
阅读方法与习惯也阅读材料的能
以及选择
力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。47能用普通话正确、流利、有感情的总要求。48评价学生的朗读可从语音、语调合考察评价“有感情地朗读”要以为基础要防止矫情做作。49诵读的评价重在提高学生的感加深体验和领悟诵读兴趣增加积累发展语和语气等方面进行综地朗读课文是朗读评价
对内容的理解与把握
。在不同学段可在诵读材料的内容、范。
围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度50默读的评价应从学生默读的等方面进行综合考察。51精读的评价重点评价学生视评价学生的
方法、速度、效果和习惯
对阅读材料的综合理解能力要重。第四学段侧重考察不同
情感体验和创造性的理解
理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况以及读懂文体文章的能力。阅读材料的大意
52略读的评价重在考察学生能否把握
。浏览。
的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息53文学作品阅读的评价着重考察学生味语言
感受形象、体验情感、品
的水平对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第的领悟程度以及
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四学段可通过考察学生对形象、情感、语言
f自己的体验
来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。记诵
54评价学生阅读古代诗词和浅易文言文重点考察学生的积累考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
55要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求通过和班级交流、学习成果展示
小组
等方式了解学生的阅读量和阅读面。
进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力
56写作的评价应按照不同学段的目标要求综合考察学生写作水平的发展状况。第三、第四学段要通过多种评价促进学生体明确、文从字顺具
地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评的情况。和鼓励表达
价还须关注学生汉字书写
57写作的评价要重视学生的鼓励
的表达引导学生热爱生活亲近自然关注社会。真情实感和有有创意58提倡学生在成长记录中以反映写作的实际价r