识始终未摆脱唯心主义和形而上学的束缚。因此，他们的思想体系还未达到真正科学化的地步。三、科学教育学的建立
科学教育学是自然科学发展的产物，虽然它们不能脱离哲学思想的指导，但由于它吸取了自然科学的大量成果，对于培养学生的方法，有大异从前的各种措施，特别是从自然科学的发展中吸取了自然科学家观察自然，了解自然的方法，进化论、生物学、实验心理学等自然科学的发展，都是推动教育学成为科学的助力。从心理学成为实验科学，才使我们对年轻一代的智力、情感、意志、个性等等可以进行科学的观察和实验，教育学才能成为了解受教育者和培养他们的科学的教育学。
f同时，马克思主义为科学教育学的建立奠定了理论基础。首先，马克思主义创始人从社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑的基本观点出发，指明了教育由社会关系所决定。从而也就正确揭示了教育与其它社会现象，特别是与政治、经济之间的关系。为人们科学地说明教育的各种现象和属性，如教育的目的、容、制度等等，提供了基本的指导思想；他们又做出了人的本质是社会关系总和的论断。教育学由此出发，才能正确地把作为教育对象的人，作为一个社会的人来加以考察。从而也才有可能对于人的发展，对于遗传、环境、教育之间的辩证关系等根本问题，做出科学的说明；马克思主义科学认识论，又为教育和教学过程的理论，为正确说明在教育和教学中的感性认识和理性认识，理论和实践等等关系，提供科学的理论依据。这一阶段教育学理论的特点大致可以概括为以下几点：
一是教育学和心理学高度结合。离开了心理学，教育学将说不清问题；离开了心理研究法，教育学将解决不了问题。当代影响最大的教育理论家，如赞科夫、布鲁纳都是心理学家转而研究教育学的。
二是一切教育理论都要以教育实验为依据。传统教育理论基本上是经验性总结，现代教育理论则是建立在大规模实验的基础上。赞科夫研究《教学与发展》进行了20多年，掌握了1200多个班的跟踪实验材料。没有严格的实验材料，没有对大量数据的精确统计，这种理论是不可信的。
三是重视发展，重视研究教育对象，强调才能的培养。现代教育不仅注重研究教师的教，而且也注重研究学生的学。
四是教学方法建立在现代化教学物质手段上。教育要适应时代发展的需要，重视培养开拓型、创造型人才，必须要有相应的物质基础。二、我国教育学的历史发展过程
教育学在我国成为一门独立的学科，是从西方资产阶级教育学输入以后才开始的，r