全班订正。
3补充练习。
图书室有故事书120本，科技书是故事书的3，科技书的2是人物传记，人物传记有多少本？
4
5
学生独立完成，全班评价。
全班讨论：这两道有什么不同的地方？
根据讨论，小结：第一道题两个分数的单位“1”不一样，而第二个题的两个分数单位“1”是一样的，而且求
人物传记只需要利用第二个分数就能求出来。
教师强调：不要认为例题是分数连乘问题，练习题全部也是分数连乘。在解决问题中，要根据题目信息认真分
析。
四、全课小结
1这节课你有什么收获？这节课我们解决的是什么问题？
2你认为分数连乘问题，可以怎样解决？
f3你还有什么不明白的地方？全班同学一起帮你解决。根据交流，教师简单小结分数连乘问题的特点与解决方法。五、独立作业练习二第7，8题。六、拓展与提高练习二思考题。大家试一试，提示学生有多种解法。
解决问题（三）
【教学内容】
教科书第12页例3，课堂活动第1、2题，练习三第18题。
【教学目标】
在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
【教学重、难点】
理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。
【教学过程】
一、复习引入，揭示课题
1小黑板出示：分析分率句。
1男生人数占女生的56
2现价是原价的710
指名说说两个题中单位“1”的量。
2结合第2题，教师提问：生活中有这种情况吗？
如果有学生说到打折的问题，教师揭示课题：什么是打折呢？今天我们就来解决生活中有关打折的问题。板书：
解决问题
二、探究新知
1教学例3。
1出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？谁能完整的、有条理的把题中的信息告诉大家？
2理解打折的意义。
提问：对这些信息，你有什么地方不太理解？你觉得“一律打六折”是什么意思？
学生交流后，教师强调：打折在生活中经常遇到，一折表示原价的十分之一或者百分之十；六折表示原价的十
分之六或者百分之六十。
追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？
抽学生回答，并口头列式100×6，追问：为什么用乘法算？10
强调求一个数的几分之几是多少用乘法算。
3分析信息，用不同策略解决问题。
提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。
学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。
汇报交流，展示不同的方法。主要有以下两种方法。
①先r