生回答，强调：3是把20公顷土地看作单位“1”，而3是把玫瑰种植面积看作单位“1”。
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教师提问：如果我们用一个长方形表示20公顷土地，你能画图表示题目中的信息吗？
学生画图，请学生在黑板上画，全班反馈，集体订正。
2尝试解决，发现方法。
教师提问：要求种了多少公顷红玫瑰，该怎么解决呢？结合图，先独立思考，再把自己的方法写在练习本上。
学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并指导学困生。
指名汇报，教师板书不同的方法。学生可能有以下两种方法。
1先算种玫瑰的面积，再算种红玫瑰的面积。
f20×3×3＝9公顷45
2先算红玫瑰的面积占20公顷的几分之几，再算红玫瑰的面积。
20×（3×3）＝9公顷45
3分析方法，理解不同的解题思路。
结合学生汇报的方法，师生进行解题思路分析。
1第一种解法。
请汇报的学生说出解题思路：每一步求的什么，为什么这么求？
根据汇报，教师提问：你明白他的方法，谁能说说这种方法的每一步求的是什么？
学生交流后，同桌互相说说第一种解法的思路。
教师结合图小结：要求红玫瑰的面积，我们可以先求出玫瑰的面积，再根据红玫瑰的面积占玫瑰面积的3，求5
红玫瑰的面积。
2第二种解法。
教师：这位同学与我们其他同学的解法不一样。你明白34×35是什么意思？
学生独立思考，然后分小组讨论，教师指导。
全班交流，讨论，理解3×3。45
教师结合图小结：红玫瑰的面积是玫瑰的面积的3，而玫瑰的面积是20公顷的3，红玫瑰的面积也就是红玫
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瑰的面积20公顷的3的3。3×3也就是先算出红玫瑰的面积占20公顷的几分之几，就转化为已知红玫瑰的面4545
积占20公顷的几分之几，求红玫瑰的面积用乘法算。
4阅读教科书，小结特点。
学生阅读本节教科书内容，思考：今天解决的问题有什么特点？
根据回答，教师小结：今天学习的是分数连乘问题，两个分数的单位“1”不一样。可以先求出分数对应的量，
再求问题；也可以先求出问题的量所对应单位“1”的几分之几，再求问题。
三、巩固练习，反馈提高
1课堂活动第3题。
出示第3题，学生独立提问并列式解决。学生可能提出：爬行类动物有多少种？哺乳类动物有多少种？全班交
流，教师重点进行第二问的思路分析。
2练习二第10题。
教师：你知道吗，人体内的水分随年龄的增长而降低。出示书中表格这个表格就反映了不同年龄的水分与体
重的关系。
提问：这些分数是以谁为单位“1”？
教师出示儿童，成人，老人的一般体重情况，学生计算，r