道题是怎么约分的。
教师强调：分数连乘，可以同时将几个分数进行约分，再将约分后的分数，按分数乘分数的方法计算。
对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。
3练习一第7题。
学生读题，思考：这两个题是一样的吗？“吃去1吨”与“吃去1”有什么不同？
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20
根据回答，教师强调：吃去1吨表示吃了1吨的1，吃去1表示吃去总数的1，单位“1”是不同的。1
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20
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吨表示一个具体的数量，1表示的是一个量的几分之几，也就是分率。20
根据分析，学生列式解答，订正时追问：为什么第一个题用减法？第二个题用乘法？
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？结合算式，教师小结分数乘分数的计算方
法及约分的方法。
五、作业
练习一第7、8、9、10、11、12题。
【教学内容】
解决问题（一）
f教科书第8页例1，课堂活动第1、2题，练习二第16题。
【教学目标】
在行程问题的情境中，掌握求一个数的几分之几是多少的问题的方法，感受分数乘法在生活中的作用，培养学
生解决问题的能力。
【教学重点】
掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。
【教学过程】
一、复习引入，揭示课题
1小黑板出示：列式计算。
130的1是多少？6
26的3是多少？4
31的2是多少？23
集体订正时，教师追问：为什么用乘法计算？
根据学生回答，教师强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2揭示课题：生活中的很多问题都与我们的分数乘法有关，今天我们来解决生活中的问题。板书：解决问题
二、探究新知
1教学例1。
出示例1，学生观察主题图：说说从题目中得到哪些信息，并把这些信息完整地表达出来。
教师提问：你怎样理解“行了全程的2”，是把谁看作单位“1”？你能用线段图表示这道题的信息吗？3
全班交流后，学生独立画线段图，教师巡视指导。
展示一学生所画线段图，并让他说说自己是怎样画的。
结合线段图，教师提问：求已经行了多少千米就是求什么？用什么方法计算，为什么用这种方法计算？
全班讨论后，教师强调：求行了多少千米就是求全程的2是多少千米，也就是求84的2是多少。求一个数的
3
3
几分之几是多少用乘法计算。
根据交流，学生独立列式计算，集体订正。
2课堂练习。
1课堂活动第1题。
先让学生用“”勾画单位“1”的量，全班评价，说说是怎样判断的。
2练习二第1题。
学生默读题目，勾画有分率的句子，找出单位“1”的量。
学生独立练习，集体订正。教师追问：为r