选择：一是大家对他置之不理，他继续独断专行，将来必会有一部分思想意识薄弱的同学受其影响而变坏，导致班风变差；二是大家都积极帮助他改正缺点，逐步将其变成一位好学生，这样维持了班级的整体性。通过对于现实素材的挖掘，一方面加强了学生对“地理环境整体性”的深刻理解，另一方面强化了学生的
f守纪观念，这样的德育教育备受学生的青睐。2及时捕捉最新信息，实施引导式教育在地理教学过程中，应该倡导学生通过正反两方面辩证地分析
地理事物，对于一件地理事物应从多角度进行客观辩证地看待，全面详尽地分析利弊关系。例如，在2011年，长江中下游地区出现了干旱天气，引起太湖、洞庭湖等湖域面积大面积减小，严重影响了正常的农业生产。但是一直有谣言充斥着整个事件，认为这样的干旱天气是旧三峡大坝的建立而引起局部气候变化而导致的。在讲授“中国的河流”中关于大坝建设利与弊的内容时，在说明三峡建设主要是为了防洪、灌溉、发电、航运以及旅游等后，在讲到弊端时应指出，三峡建设虽然对于局部气候略微有些影响，但并不会波及到整个南方地区。因此，教师一定要教育学生全面、辩证地分析问题。
3加强彼此间交流合作，领悟思想情感在地理教师“国家培训”的观摩课中，教师都能依据不同年龄段学生的思想行为特征，开发课堂中学生积极交流拓展合作的广阔空间。例如，在讲授“非可再生资源的利用与保护”这节内容时，教师可以深入组织学生开展课堂活动，使学生积极参与交流、合作，各抒己见。活动的主题是“思考石油潜在危机发生的原因”。主要通过三个场景进行分析：第一，漫画“油荒”和“兄弟连”的对比；第二，全球石油何时枯竭；第三，中国近20年来石油生产、消费和出口量示意图。面对这样的场景学生积极踊跃地对石油潜在的危
f机进行了分析，并把不同的分析结果利用投影仪展示给全班同学，整节课一直沉浸在自主合作和交流的轻松氛围中，使学生在自我探究中受到思想情感的教育。
总之，德育教育是高中地理教学中的关键环节，教师必须深入领会其深刻的现实意义。进行地理教学时，教师要以学生的思想和生活为着眼点，充分挖掘各种德育素材，科学采取切实可行的德育策略，以促成德育目标的顺利实现。
（作者单位上海师范大学旅游学院张家港后塍高级中学）
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