两分钟两人走了多少米？“速度之和乘相遇时间等于总路程”是本课时学生学习的难点，原来不管老师想尽办法，从学生的眼神看得出他们理解困难，难以接受，练习时只能照猫画虎，照搬着做。现在笔者设计用多媒体课件来演示两人同时从两地相向而行的情况，经两分钟相遇的教学场面，首先演示两人一分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，向学生说明这就是“速度和”；接着提问：走
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了两分钟就有了几个这样的小线段？（学生讨论）通过交流反馈，让学生发现后达成共识：两分钟就有了两个这样的小线段；最后让学生观察理解发现它们两分钟走的路程就是两个这样的小线段相加，即速度之和乘相遇时间等于总路程。这时教师不需要太多的解释，只需要借助多媒体课件，就无声地传递了这个重要的教学信息，把不容易表述的内容直观、形象地展现在学生面前。通过这样的教学，学生就掌握这类问题的解题方法了，突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，学生的空间想象能力也得到了培养。
化实为虚，强化感知
美国著名教育家贝斯特指出：“经过训练的智慧是力量的源泉。”虽然随着知识和年龄的增长学生的抽象思维会自然增长，但笔者觉得老师有目的、有意识地培养和训练尤为重要，利用多媒体课件来衔接具体到抽象强化感知。如教学三年级下册《轴对称图形》这课时，先在屏幕上呈现天安门、飞机和奖杯的实物图，让学生寻找它们的共同特征，当学生发现“这些物体都是对称的”后，多媒体课件就突出显示这个特征，并把它们闪亮，变红。于是用富有拟人话的口气说：“让我们脱掉这些对称图形的漂亮外衣吧”！这时电脑中所有的实物都慢慢隐去了，只留下了3个形状不同却对称的躯壳。经过这样的呈现方式，老师不需要太多的言语就很生动地把直观的轴对称图形出现在学生面前，明确轴对称图形是什么样的。媒体课件的设计使抽象的轴对称图形的概念变成了形象易懂的知识，学生们很快理解了，而且在头脑中留下了深刻的印象。媒体课件的演示过程，使学生充分感知到知识的形成过程，抽象的知识不再陌生了。
多媒体课件在数学课堂中有着很大的作用，在教学中要把它的最佳效果发挥出来，把媒体课件所具有的灵活多样的各种功能发挥出来，提高课堂效率。这样，课堂内容就可以更加丰富多彩，学生的主体性、积极性、创造性得到更好的发挥，让多媒体成为教师教学的好帮手。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区屯村实验小学）
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