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运用多媒体手段优化数学课堂教学
作者：李广世来源：《神州上旬刊》2013年第04期
摘要：随着教育事业的发展和教育教学的改革深入，计算机多媒体教学正逐步走进课堂，改变了传统课堂的沉闷局面。以其形象、生动的教学情境极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学事半功倍。多媒体教学也充分展示了使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题兴趣化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化的优势。
一、利用多媒体教学手段，创设情境，激发学习兴趣。
二、利用多媒体手段，化静为动，突破教学重难点。
三、利用多媒体教学手段，加强数学知识与生活实际的联系。
四、利用多媒体教学手段，扩大容量，优化练习。
五、利用多媒体教学手段，丰富反馈，及时纠错。
关键词：创设情境激发兴趣化静为动突破难点扩大容量优化练习声情并茂事半功倍
运用多媒体手段优化数学课堂教学
随着教育事业的发展和教育教学的改革深入，计算机多媒体教学正逐步走进课堂，改变了传统课堂的沉闷局面。以其形象、生动的教学情境极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学事半功倍。多媒体教学也充分展示了使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题兴趣化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化的优势。根据几年来的实践，下面谈一谈在数学教学过程中使用多媒体技术的优越性。
一、利用多媒体教学手段，创设情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，便有了百折不回的魔力，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的方案、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学“分数的基本性质”时，为激发学生学习的兴趣，把抽象的概念与生动的情境有机地进行结合，设计一个《猴子分饼》的电脑软件：猴妈妈有三个孩子，一天猴妈妈烙了一些大饼，要分给孩子们吃，猴妈妈先把一张饼平均分成两块，给了小猴子一块；猴二哥却吵着妈妈要两块，于是猴妈妈又拿出一张饼平均分成四块，给了猴二哥两块；轮到猴大哥了，也吵
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着要三块，猴妈妈就又拿出一张饼平均分成六块，给了猴大哥了三块；当三个小猴子都拿到饼以后，一比较，发现原来他们的饼一样多。教师及时引导学生，猴妈妈是怎样想出这个办法的呢？既满足了孩子们的要求、又很r