ork的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅
行计划。
Step4Productio
（输出检测）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡，如：
amgoi
gvisitItoSto
eForest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成
句子顺序：Iamgoi
gtovisitSto
eForest。
（2）小组合作自编对话。教师用多媒体图片呈现以下几组图片，如：
Seefolkda
ce
Mike
Ku
mi
g
ClimbtheGreatwallKathy
Beiji
g
Step5Progress（总结提高）
让学生4人一组自编对话表演，鼓励学生自由发挥。
教师出示“Pla
yourholidaya
dmakeadialogue”表格，让学生根据自己的
意图制定假期旅行计划，完成表格。然后与小组队员一起分享你的旅行计划，交流讨论。
Step6Homework：完成基础训练相关练习
板书设计：
Recycle1
Whereareyougoi
gIamgoi
gto…
How…………gothere
Folkda
ce
Sto
eforest
课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。
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