个教学片断，分析一下这位老师的教学策略。《捞铁牛》这篇课文，大家都很熟悉，有位教师在讲到怀丙和尚用两船泥沙捞铁牛这一环节时，是这样处理的：
f1．用实际展示用两船泥沙捞铁牛的过程，（小的铁牛，船上泥沙慢慢去掉）学生兴趣很浓。
师：你认为怀丙和尚是个怎样的人？生：聪明的人。生：了不起的人。师：老师相信你也是一位了不起的人，你想一想看能否还有其它办法捞起铁牛？生：用许多人来抬。生：用起重机来吊。生：用大型直升飞机来吊。生：把铁牛切碎后再捞捞上来再用万能胶组合起来。（在学生回答过程中教师始终脸带微笑，不时点头肯定）师：同学们真了不起，请同学们再读一读课文，看看你能有感情地朗读课文吗？你对这位教师的教学策略怎样看待？阅读是富有个性的行为，阅读过程充满了创造，依据教材内容设计开放话题，培养学生的多角度有创意的个性阅读能力是《语文课程标准》的一个基本理念。但是开放性阅读教学要把握上个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、科学情趣的渗透，这位教师发散思维的导向发生了偏差，开放广、大、空。对学生的问题设置空，对学生的回答更是来者不拒，（就像社会上的有些人一样，不管什么人，只要给钱，来者不拒）这种开放，我们不妨称为来者不拒式开放。如果，这位教师能紧扣文本来设置问题，则效果就会不一样了：请同学们想一想，怀丙和尚为什么用两船泥沙来捞铁牛？不能用其它办法吗？引发学生对文本的深层解读，既感悟捞铁牛的过程，更深层感受当时的科学技术的发展现状，进一步明确怀丙和尚的智慧，同时明白在当时的情况下，的确难以有其他办法。思维是两个翅膀；一是求同，一是求异，求同就是发现规律，求异就是发现特点，在实际
f教学中切不可只关注求异思维，突出开放，也应关注求同能力的培养，适度收缩，求同求异，方能丰满学生思维的双翼。
四、家犬式的探究这是一位教师执教人教版第十二册《草船借箭》的教学片段：师：同学们以前看过电视剧《山国演义》，刚才又自由读了课文，请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。生：……师：读课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明r