师也像赵小艺那样画了一幅画，请你们来欣赏一下。（出
示图画：画中的旗子不是飘起来的）我画的怎么样？（学生纷纷说：＂不对，不对，旗子没有飘起来啊）怎样读才能让旗子飘起来呢？（指名读，注意突出＂飘＂字）
反思：“书读百遍，其义自见”，好的朗读胜过繁琐的讲解。所以老师应该变着法子让学生读，激发学生读的兴趣，让他们想读，爱读。学生在读中体会文本中人物的情感，品质，又会带着这种感受读得更加有情，有味。不同的文本可以采用不同的朗读方式去激发学生的朗读意识。所以在朗读第一句话中，我让学生通过朗读感受人物的思想，然后再带着这种感受再读，边读边做动作等来增强学生的朗读兴趣。而在朗读第二句话时，我运用图画的形式来加深学生对文本的理解．并抓住了“飘”字进行了一个朗读训练，我在图画中贴了一个没有飘起来的旗子，然后让他们思考怎样读：才能读才能让旗子飘起来呢？学生想尽一切的办法来用多种朗读形式来表现“飘起来”。有的用重读来体现，有的用美读，还有的运用动作读等。
师：看着这么美丽的图画，我忍不住想作诗了，你来帮帮我啊．（出示句子：起风了，风把＿＿吹＿＿了，风藏在＿＿里．）学生尝试作诗，齐读：“起风了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。”
f反思：如何提高学生的口语表达能力是一项复杂而缓慢的教学内容，它往往体现于平时的语文课堂教学的积累和沉淀。在每篇课文的学习中，我都尽量的去挖掘那些能训练学生口语表达的知识点。所以这节课中，我让学生根据图画作诗，并且给予了一定的句式来填空，既降低了难度，又得到了口语训练．
2、陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（指名读）
师：为什么要重读“弯弯”？那么现在我们都是小树，如果感觉到风了，就让我们像小树一样。（想象读）
我们好好读读这段话，应该在哪儿画弯弯的小树呢？（学生到黑板上作画）画的真漂亮，我们也给这幅画作诗吧。（出示句子：起风了，风把＿＿吹＿＿，风藏在＿＿＿＿里）
3、宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
师：老师当宋涛，来个现场作画，你们告诉我应该怎样画？（学生读相应的句子）画得好吗？那么给我个奖励为我的画作诗吧。（起风了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）
看这儿斜斜的雨丝，想想生活中还有斜斜的（）。指导书写“斜”。打开书，仔细观察“我会写”中的这个r