的教育。1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。2）创新精神与创新能力相辅相成。3）重视创新能力的培养，也是现代化教育与传统教育的根本区别所在。4、制定教育目的的依据（高中）P62、制定教育目的的依据（高中）答：（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景1、不同的社会发展阶段有不同的教育目的。2、不同的社会制度有不同的教育目的。3、不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。（二）教育目的提现了人们的教育思想（三）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
第五章教师与学生☆本章要目31、教师的职业角色P79、答：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色。管理者角色、朋友角色、研究者角色2、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）P80、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养）答：1、教师的学科专业素养。1）精通所教学科的基础知识和技能。2）了解与该学科相关的知识。3）了解学科的发展脉络。
f4）了解学科领域的思维方式和方法论。2、教师的教育专业素养1）具有先进的教育理念。2）具有良好的教育能力。3）具有一定的研究能力。3、学生和教师的关系P83、答：1、师生在教育内容的教学上构成授受关系1）教育内容的角度说：教师是传授者，学生是接受者。2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件3）对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展。2、师生关系在人格上是民主平等的关系1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系1）师生关系在本质上是一种人人关系。2）教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的人格上的影响。
第六章课程☆本章要目41、制约课程的主要因素（高中）P91、制约课程的主要因素（高中）答：1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。2、一定时期人类文化及科学技术发展水平3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。4、课程理论。2、课程文件的三个层次（在我国，课程具体表现为）P96、课程文件的三个层次（在我国，课程具体表现为）答：1、教学计划：1）教学计划的概念：特征：强制性，普遍性，基础性。2）教学计划的构成（开设哪些课程是教学计划的中心问题。2、教学大纲：1）教学大纲的概念。2）教学大纲的构成（说明部分r