式，如每进行一堂新课，引导学生提前预习、查找资料等，收集信息，自己设计问卷，在课堂上限时分组讨论，自由回答后，让小组代表总结归纳并当堂发言，这样可以加强学生间交流，培养学生的合作精神。
也可以是采访提问的形式，教师可以抓住小学生都想当记者的欲望，在课堂上让一个学生扮演记者，就某些与课堂内容有关的问题采访任何一位别的同学，这就使采访者和被采访者都必须认真思
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考，迅速做出反应，并用清晰的语言表达观点。就问答的对象而言，可以是教师问学生回答，如学习What
syour
ameHowoldareyou等句型时，开展教师与学生对话，促进教师与学生互动；可以是学生问教师回答，如学习WhatisitIsitakiteYesitisNoitis
t等句型时，引导学生结合所熟悉的生活情景，提出有关问题让教师解答，能够有效地激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和善于思考的习惯。
三、结语《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。
教师应根据教学实际和教学实体进行精心设计问题，既要善问、巧问也要善于导疑、释疑，切实把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
参考文献1蔡华小学英语教学中提问的有效性J中小学英语教学与研究2刘培芳英语课堂提问与答问策略J基础教育外语教学研究
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