力求做到变量不变质。记得曾经到过一些班级听课，发现黑板的作业布置栏处只写着抄写第几单元新授词汇，我觉得疑惑问了班上的学生究竟知不知道老师要求写多少遍，他们不加思索地回答说新完新单词都是抄一行并写下中文的。从这个普遍的现象发现学生对待枯燥作业已经麻木了，每次学完新内容务必把它抄写多遍的做法已经根深蒂固，只有学习认真优秀的学生不顾一切听从老师安排，对于那些本来积极性不强，学习成绩不好的学生来说，作业量的“多”和“简”的做法在无形当中降低了学生学习兴趣，导致教学和学习方法失效，教学和学习业绩低效。通过多方面多资源的共享和收集，以其在我任教班级的尝试，我发现变量不变质的作业布置方法有很多，比如说，在高年级段根据学生的学习成绩水平，进行分层布置作业，平时学习成绩优秀的学生可以减少课本内
f的作业，增加课本外知识的扩充，但是课外内容补充也要统一，注重练习后的评价和点拨；中低学生作业方面要求巩固新旧知识的掌握，在打下扎实的基础的同时也不能减退学生的耐心，所以把以往的抄单词改变为组合单词，也就是把单词字母打乱，学生通过思考和重现把新词再次组合出来；另外，句型的抄写也是改变成为连词成句或者破解摩斯密码，把每个字母或者单词用数字和图形代替，通过分解组合找出其正确的单词和句型，课文方面进行改写缩写扩写续写等等方式纵横结合，拓展思维。在此同时教师要通过对作业任务的精彩描述和课后的精心评价也能大大增加作业的效果。在中低年级段，要注重口头，倡导体验，让学生乐做，针对中低年级学生多动好奇的特点，作业布置应该倾向动手动嘴和具有创造性的活动。其中，我们可以把简单的朗读课文变成改变和自创新课文，唱一唱读一读让作业生动又有趣；词汇默写变成画一画涂一涂让作业易懂又新颖；还有课文的背诵变成演一演做一做让作业感受深趣味浓。总的来说，设计的每个作业在遵循“减负”文件要求的同时，还要做到从多角度分析设计，考虑学生的实际情况创造出更多适合学生年龄特点和教学工作计划的方案。二、减负却增效，正确看待减负与有效减轻学习负担的关系。减负却增效，正确看待减负与有效减轻学习负担的关系。学习负担的关系减负并不是简单的减少作业量，从而减少教师工作量。这点也是家长一开始不认同减负的顾虑，表面地认为学生作业越来越少就自由了，老师们可以不那么负责任地去抓了，最后学生学习成绩就下降。为了改变多数家长的错误理解，作为有直r