识，还能提高学生的职业技能、自学能力和创新能力。4课程考核新教学模式需要相应的课程考核方案。为了加强与工作岗位的进一步“接轨”，学校可引进企业的绩效考核方式，建立以过程性评价和终结性评价相结合的综合性评价方案，考查学生运用知识的综
f合能力。鉴于本课程操作实践强的特点，过程性评价和终结性评价占总成绩比可设为7：3。其中，为了提高学生的学习积极性，过程性评价内容可包括学习态度、职业道德、沟通能力、合作能力和课堂flash、fireworks、dreamweaver的项目子任务及成绩等。终结性评价指从项目作品中反映出的终结实践能力。学校可与软件企业建立长期合作关系，企业把部分特定项目提供给学校，让学生完成相应的项目，并由教师进行指导和考核，最终将最优秀的作品提交企业，从而实现学校、企业、学生三者共赢的局面。
四、与传统课程教学模式的比较实践表明，与传统课程教学模式相比，实施“工学结合一体化”的教学模式，能取得以下成效：1提高学生的学习积极性运用双项目的项目式任务教学法，能有效调动全体学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，从而主动参与到知识与能力的建构之中。2课程更易被学生接受“工学结合一体化”的教学模式更注重岗位所需知识与职业能力的培养。通过课程的整合，学生学习的针对性更强，从而能够更系统、更深入地掌握所学知识，实现了与企业需求的“无缝”对接，为今后的就业打下较好的基础。3为学生今后的就业奠定基础由于此模式的课程内容与高新技术等级证书的考核内容接近，整
f个项目结束后，教师要鼓励学生参加考证。这样，学校既引入了行业规范，使教学更加规范，又增强了学生在就业中的竞争力。
五、应该注意的问题教学模式不是一成不变的，学校应转变观念，提高认识，根据企业岗位需要，不断完善和改进教学内容和教学方法。校方还要加强校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，营造工学结合的良好氛围。六、结语本文基于“工学结合一体化”的教学模式特点，提出了在网页设计课程中的应用方案。该模式能够帮助中职学生获得实践经验和工作能力，有效解决学校教育和学生就业需求之间的矛盾，这种模式应该是今后发展的趋势。参考文献：1耿洁构建工学结合培养模式框架设想j中国职业技术教育，2006，（31）2赵志群职业教育工学结合课程的两个基本特征j教育与职业，2007，（30）
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