教学幼儿园活动在区域幼儿园活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区域幼儿园活动来促进每位幼儿综合素质的提高。如数学区、语言区、美工区等区域幼儿园活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置，有的区域内容是作为日常幼儿园教学幼儿园活动的补充，有的孩子在幼儿园活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区域幼儿园活动中投放相关的故事背景和图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
三、幼儿园活动区域游戏材料的投放教师应尽量对材料做开放性地投放，使幼儿在自主作用于材料的过程中，生发出更多、更综合的目标，这些目标自然会与《指南》五大领域所提出的目标相关。在投放区域活动材料时应遵循以下原则。（一）安全性原则在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。收集的材料大部分来源于大自然，应选择无毒、无味、对幼儿无安全隐患的制作原料，制作前进行彻底地清洁消毒。（二）生活化原则经过我们孩子、老师、家长的手，生活当中的一个罐子、一个纸盒，大自然中的一块石头、一片叶子都变成了区域活动中有趣的操作材料。如家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到
f“美工区”让幼儿涂鸦、装饰；油桶种上葱、蒜；收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富的材料，都可以运用在区域中，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。
（三）趣味性原则有趣的材料才能刺激幼儿大脑的兴奋度，使幼儿长久的保持兴趣。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳情景造型、注意操作材料便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其趣味性展现出来，以吸引幼儿兴趣，积极参与。（四）层次性原则要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现层次性。如可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如动手区里设置了“夹球”的内容，在练习用筷子夹球时，不同能力的幼儿可选择夹玻璃球、塑料球、纸球，或选择夹窄口瓶中、宽口盒中。要让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。允许完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区域内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感。（五）动态性原则材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的
f发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内r