教师最多用简单的挂图、实物对学生进行讲解，缺乏直观的操作展示，以致学生对所学的内容缺乏感性认识，学起来感觉枯燥无味，因而教学效果较差。在进行技能训练时，一方面由于时间上滞后，学生所学的专业理论知识忘记较多，另一方面由于课时和师资的限制，实习教师又不能讲得太多，因此学生往往没有掌握技能操作所必需的理论知识，最终致使技能训练效果差。理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。（四）该模式有利于教学资源的配置职业教育是由教师、学生、教学设施、设备以及教学时间构成的资源系统。一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的问题，而且能实现教学资源的合理配置与优化组合。首先，学校可以充分利用一体化师资，统筹考虑师资配置，减少岗位设置，提高人员效率，解决师资紧缺问题。其次，一体化教学需要在教学过程
f中对知识和技能体系重新组合，能剔除那些交叉重复的教学内容，节约教学时间，有利于产教结合的开展。再次，一体化教学能保证实际操作训练的有效性和针对性，能提高设备、教材的利用率，杜绝物质资源的浪费，节约教学经费，提高教学工作的投入产出比。
五、“理实一体化”教学模式的推广价值（一）让学生由被动学习变为主动学习，提高了教学质量。中职生很多都被人们称之为“双差生”。他们好动，但一看见书就会觉得头痛，如果再采用传统的填鸭式的教学模式，让学生被动的接受，学生不仅在心理上会产生抵触情绪更可能时间稍长就会产生厌学情绪甚至辍学。而“理实一体化”教学模式正好弥补了传统模式的不足，也适应了学生的个性要求，在学生动手的同时潜移默化的掌握理论爱上学习。（二）提高了学生的市场竞争力。这种“理实一体化”教学模式通过项目训练提高了学生的动手能力和认知水平，增强了学生的成就感，有效提高了学生的学习兴趣和积极性、职业化水平、就业适岗能力。通过几年的研究和尝试教学取得了显著效果，得到了企业的高度评价，毕业生供不应求。
图6学生在企业（三）促进了教师队伍的提升。本专业从原来的只有一位老师能上一体化课程，但通过三年时间的实践，原来的两位上纯理论的教师
f和三位纯实做的老师都能走上了“理实一体化”的道路。六、对教师和教学环境的要求（一）对教师的要求1、具有一定的行业经验和丰富的现场实做经验，精通专业知识
和技能。我们方法主要是一方面r