书，一样的知识点，当然一样的乏味。我以为，不同老师的课，应该有不同的个性。男老师的课应有山一样的洒脱，女老师的课应有水一样的柔情；长于理性的，课堂可富有思辨性，长于感性的课堂可富于感染性。这才是真正的课堂，富有生机的课堂。正如苏轼所说：“地之美者，同于生物，不同于所生。惟荒瘠斥卤之地，弥望皆黄茅白苇”，学案模式扼杀了教师的个性，又怎能调动教师的积极性？三是语文课堂变成了语文练题场，失去了应有的语文味。学生整天在练学案和对学案的循环中机械重复，对学案的检查是学案教学评测的一个重要手段。这并不是一种对学生学习积极
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
性的引导，而是一种硬性的逼迫。迫于这种逼迫，很多学生也会寻求一劳永逸的方法，买本参考书，把答案一抄，交差完事。学案也就失去了设计者的初衷，正如学校逼迫我们写教案一样，很多老师在被迫的情况下，也就是为写而写，至于价值，也只是应付检查而已。这样学案教学与过去的填鸭式教学在本质上没有多大的区别，是逼迫学生学习，而不是引导和诱发学生的学习积极性。总之，新课改之新，是相对于旧而言的，它不仅仅是对旧的颠覆，更是对旧的提升。如果仅有颠覆，而无提升，就犹如“宁要社会主义的草，不要资本主义的宝”，宁要新的草，不要旧的宝，只有疯狂，而毫无理性，以至于“我们走得太远，而忘了为什么而出发”。
fr