如何上好初三物理复习课？本人认为出路在于改革复习课堂教学，现阶段大多数的物理复习现状是：教师讲学生听，把学生当成一个大的容器，教师只是负责把物理知识像水一样的注入，这样必然导致复习效率低，学生也不堪重负，严重制约着物理复习课质量的提高，所以，我们必须对物理复习课进行改革，向45分钟要质量，要效益。一、复习课教学必须传授知识更要传授方法我们目前的复习模式，偏重了双基，但是出现了这种现状：有些学生特别是女生，“双基”比较牢固，一些公式、定律、滚瓜烂熟，但一到考试，得分却不高，这就是因为在抓“双基”的同时，我们忽略了培养学生的学习方法，古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说，注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高教学质量的基础而传授学生学习方法，发展学生的能力是提高复习效益的根本，所以，教师在教学设计中，应更多考虑学生学法的问题，采取的复习方法，必须能促进学生对学习方法的掌握、领悟，这样也有利于培养学生的创新能力，我们的教学模式也从注入式向培育式改进。“培养创新人才”已成为现代教育的新的热点，未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观点已越来越多的被人们接受，因此我们更应“授人以渔”使其在离开学校以后，具备继续学习的能力，能自主学习。二、复习课必须提高学生思维密度，加快传授节奏。初三复习由于内容多，时间紧，且物理作为一门基础综合学科，它的基础，不仅体现在知识方面，而且更体现在科学思维的方法方面。增加思维密度，并不是增加复习课内容的绝对量，把若干节课的基本内容合起来一起上，完全注入给学生，在复习过程中，我们应该充分发挥教师的主导作用来启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性调动起来，把教师传授书本知识的过程转化为学生在教师指导下的科学总结过程，从而更深一层的理解其内在含义。加快节奏，也不是教师加快语速，匆匆忙忙地把尽量多的知识罗列给学生听，它的目的是使学生在复习过程中45分钟内大部分时间处于积极主动地思维状态之中，不能让自己的知识能力在原有的基础上原地踏步，要比原来掌握更多信息，更多规律。三、复习课更要善于提问对于一些重要的物理概念，一些学生往往认为自己能复述，就算懂了，“满瓶不动半瓶摇”其实不然，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确、清楚的r