进行有计划引导，控制组的孩子在有意想象、无意想象、再造想象以及创造想象在形式上、内容、创新方式方面都高于同龄孩子。
3、研究实施：
课题组研究人员专门为孩子选择一组脍炙人口的世界名曲，采用循序渐进的步骤研究施测对象在想象创造力方面发展的过程。研究分为四步：第一步：研究再造想象的模仿活动；模仿本身就是一种再造想象的过程。第二步：激活表象的活动；有的孩子头脑中的表象并不少，让他提取时，他会很容易的回忆出来，但要让他的表象活跃起来或者加以重组改造时，他却感到很困难。针对这个问题，课题组研究人员采用音乐的方法激活他们头脑中的表象，经常引导他们听着音乐编故事、进行各种音乐的创意设计，各种方案重组，经常根据音乐展开各种想象竞赛，同时设想如果自己是这个曲子的作者会怎样安排？第三步：储备丰富想象的活动；想象的水平是依据一个人所具有表象的数量与质量为转移的。表象越贫乏，想象就越狭窄肤浅，有时会完全失真；表象越丰富，想象就会丰富、开阔，其想象也会形象逼真；课题组研究人员要求控制组的孩子多接触社会实践，并进行参观、访问、调查、旅行等活动，这样可以大大增加再想象的材料。第四步：闭目训练的活动；听着音乐，闭目想象是所有控制组孩子必须做的每日一练。
4、研究结果：
经三个年龄段被试组孩子平均在直觉思维方面高出同龄孩子127。最重要的是控制组的孩子许多表现令研究人员振奋：他们天真赋予冒险精神、对外界事物敏感、有强烈的好奇心、喜欢用多种不同的方法来进行各种游戏活动。三、课题研究小结及建议
1、音乐教育不仅仅是一种专业的教育，更重要的应该是一种普及的能力培养。大量孩子能力普遍不足比我们设想的要广泛得多，大量儿童之所以表现出某种能力的欠缺不是因为他们天生不具备这种能力，而是由于在他们最容易接受教育的年龄，缺少耳朵和心灵的训练，从而丧失了天生的能力。神秘的超常智力就天资意义上说是每个正常人的禀赋，把它发展成为孩子一生必备的能力正是教育的任务。音乐是培养孩子各种能力最安全有效的方法之一。2、通过音乐对儿童智能发展的影响的量化性研究发现音乐对发展儿童注意力、言语智能、记忆能力、想象创造力四个方面效果显著。3、建议继续进行音乐对孩子智力因素与非智力因素诸多能力方面的量化研究。为新时期音乐教育学的发展提供心理、教学方面的详实依据与参考。
中国音乐学院音乐研究所儿童音乐与智能广东省研究中心
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