，根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用，更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。当然，国际互联网的开通，也极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技
f术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。
为获得英语课堂电化教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计。教学设计要根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。多媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容不能引起学生注意时；学生思维展开还缺少形象材料时；学生碰到困难需要帮助以及检查课堂教学效果时。所以投影片的使用方式，可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。
同样，自己动手制作教学课件也是必不可少的。一是钻研教学大纲和教材。认真钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。二是确定教学目的，把握教学重难点。只有通过明确的教学目标，才能促进学生的学习，从而使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。三是优化课堂电化教学方法和教学结构。
“实验在实践中进行”，但是“上课”不等于“研究”，“实践”也不等于“实验”。按照课题的需要，选定一系列“典型课例”上研究课，是实验取得成功的关键。如初中英语复习比较现在进行时，一般过去时，一般现在时等典型课例，不仅可以落实“实验内容”，而且收集到了事实资料在一定范围内有代表性，有说服力。只有做
f到运用现代教育技术指导英语课堂电化教学，才能把英语教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体素质。但我们不能认为电教实验研究就是用电教媒体上课，仅仅用了电教媒体上课并非完成了实验研究。
现代电化教学应坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。但在电教教学中也应注意到两点：一是引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。二是鼓励原则。r