文课堂教学有效性的策略研究”这一课题，试图探寻出一条切合自身实际的提高课堂教学有效性的新途径。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
我们的研究目标是：1．通过调查研究，总结归纳出当前农村小学提高语文课堂教学的现状；2．通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑，分析形成当前农村小学语文课堂教学现状的原因；3．改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。
f4．改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。
5、通过研究，促进教师改变教育观念，改进教育方法，提高教育教学质量。二、研究过程与措施
（一）研究的过程本课题2007年9月申报，10月批准为如皋市级备案课题，2007年10月正式启动研究，2008年6月结题。主要过程如下：第一阶段（2007年9月）这一阶段的主要工作有：（1）研究课题前期的调查论证；（2）填写课题申报表；（3）拟定研究方案，展开对学校语文课堂教学现状的调查与研究，形成调查报告。第二阶段（2007年10月2008年2月）这一阶段的研究主要工作有：（1）理论学习，分析调查结果；（2）制定实验假设方案，开展行动研究；（3）总结阶段成果；第三阶段（2008年2月2008年4月）这一阶段是深入研究阶段，主要工作有：（1）进行课题的中期小结，撰写教学论文，交流经验；（2）进一步提炼完善研究成果，收集有关的资料并及时整理。第四阶段（2008年5月）这一阶段为课题总结阶段，主要工作有：（1）整理课题研究的资料、分析研究的效果、撰写研究报告；（2）做好课题的结题工作。（二）研究的措施（1）推进备课改革首先，我们在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这r