的。（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（教师范读）（学生再读）
师：通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？生：“我”是不耐烦的，阿长是异常激动的。（教师板书“不耐烦”）师：一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定地情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。下面我们再读两段段文字，看看“我”对阿长的情感变化。4从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全
床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。5这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。师：这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？
f生：这两个“敬意”产生的缘由不同。第一个“敬意”，是因为阿长给我讲长毛的故事，说她们脱了裤子，大炮就放不出来，我觉得他很有本事。第二个“敬意”是因为阿长给我买到了我日思梦想的《山海经》，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，觉得她有伟大的神力，所以对她产生了新的“敬意”。
生：第一个“敬意”作者只是原谅了她“占领全床”，而第二个“敬意”连“谋害隐鼠的怨恨”都“完全消灭”了。我对她“占领全床”只是不满，对她谋害隐鼠确是“怨恨”，同样是原谅，但程度是不同的。
生：两个“敬意”虽然程度不同，但“我”之所以对阿长产生“敬意”，都是觉得阿长比较有本事，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有超乎常人的能力。我很佩服她。
师：我们再结合文章，想一想是因为阿长对“我”的关爱，使我非常感动，从而对她产生了“敬意”，还是觉得她比别人本领大，对她非常佩服而产生了“敬意”呢。
师：读者都能很清楚地看出来，阿长给“我”买《山海经》是因为阿长很爱“我”，把“我”当成了她的亲儿子一样看待，但“我”为什么没有体会出来呢，或者说为什么没有写出来呢？
生：因为作者是以儿童的口吻来写的，可能我当时年龄还很小，还没有体会得那么深刻。
师：作者什么时候才体会到阿长对我的爱呢？我们来看文章最后两段。（大屏幕显示，教师范读，同学齐读两遍）
师：这两段文字是作者以成年人的口吻来写，你能读出作者对阿长是怎样的情感吗？
f生：这段文字表达了作者对阿长的怀念，感激，尊敬。（教师板书r