边形的不稳定性”这个知识点理解得更加深刻。
课后，笔者结合初中生心理特征，对本节课进行了以下三点反思：
一、满足好奇心，激发学习兴趣。由于年龄小的原因，初二学生的好奇心特别强。他们对新颖的东西异常敏感，一段故事、一种现象、一个动画、一个活动都会激发他们极大的兴趣，会高度集中他们的注意力。因此，笔者针对这一心理特点，在“新”、“奇”上做文章。比如在引入新课时，不断变换方式，不时选用故事引入、趣味实验引入、活动引入等方式。本节课采用的纸片拼图活动，很大程度上激发了学生的学习积极性。不仅如此，学生的思维也异常活跃，在拼图的过程中，他们还思考了“为什么自己拼出来的就是平行四边形？”。另外，精心准备的课件也能吸引学生的注意力。本节课，笔者采用了“几何画板”数学软件进行授课，其中的动画效果引起了学生的极大兴趣，使学生感受到几何问题的“变化”真奇妙。
二、追求直观形象，促进学习兴趣。初中生对于直观形象的东西兴趣浓厚、积极性高，而对于干巴抽象的东西兴趣索然难入角色。笔者针对学生的这一心理特点，努力从以下两个方面加强形象、直观教学：第一、充分利用现代教育手段（各种教学软件）使教学内容由“静”变“动”，更形象、更逼真。第二、充分利用数学授课道具增加知识的直观感。比如，在前面，笔者利用道具，让学生直观地感受了平行四边形的不稳定性学生开始从表面上理解了这个知识点，但还不能灵活运用。本节课，笔者利用改编的例题，结合“几何画板”的动态教学，让学生自己再次感受了“平行四边形是不稳定的”。课堂总结时，学生还能针对这个知识点进行总结，可见效果相当好。
三、培养信心，提高学习兴趣。初中生感情脆弱意志薄弱，对待成败异常敏感经不起“大风大浪”的考验，学习情绪容易
f出现大起大落。笔者针对学生的这一心理特点，努力从以下两个方面加强信心教学：第一、笔者采取一切可能的措施，为学生创造成功的机会，培养学生的成功心理。比如：尽量多的让学生通过自己的行动来得到结论，实现数学发现的再创造，使学生感受到“原来我还挺厉害的！”、“科学家探索出来的东西，我也可以发现，我太有才了！”慢慢地，学生心中树立了成功感，对数学越来越有兴趣和信心。第二、设置必要的“障碍”，并及时给予正确引导，以减少学生数学学习的挫折感。比如：本节课，笔者改编书本上例题，设置了一个“陷阱”，学生给出错误答案之后，笔者及时的追问引导r